El docente del e-learning

En la educación tradicional, el docente presencial se caracteriza por ser el eje del proceso formativo, ya que este actúa como fuente de presentación y estructuración de la información. Asimismo, dependerá de él en qué momento se brindarán los materiales formativos (muchas veces impresos) a los estudiantes, quienes deberán ajustarse a un base de conocimiento ya establecida, ya que perciben los conocimientos de manera pasiva.

Asimismo, la enseñanza se va a realizar de manera grupal pero la comunicación se da básicamente entre el profesor y el estudiante, dentro de un tiempo fijo y aulas específicas (rigidez temporal); para lo cual, hará uso de recursos estructurales y organizativos dentro de este tipo de formación tradicional.

Finalmente, podemos mencionar que el docente presencial va a desarrollar el proceso de aprendizaje y la transmisión de la información a través de un modelo jerárquico y con el uso de materiales secuenciados y fijos.

Por otra parte, las características que posee el docente del e-learning, se sustentan en una formación basada en el uso de las TIC y en la formación realizada en el momento en que se necesite (asincrónico), lo cual permite la combinación de diferentes materiales, dentro de un proceso activo de construcción, que reduce el tiempo de formación de las personas por ser interactiva y flexible.

Es así que, dentro de este escenario, se va encargar de acompañar y retroalimentar al estudiante en el proceso formativo, con la finalidad de mantener una comunidad de aprendizaje y realizar un seguimiento a la participación activa de los estudiantes, de forma individual como grupal. Todo ello, como parte del rol de moderador que debe realizar el docente del e-learning.

Cabe señalar que aquí sí se mantiene una comunicación sincrónica y asincrónica tanto para los estudiantes como para los docentes, lo cual permite mayor interacción a través de una formación multimedia, grupal y colaborativa.

Fuentes:

CABERO, Julio (2006). "Bases pedagógicas del e-learning". Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). [artículo en línea.] Vol. 3, n. ° 1. UOC. [Consulta: 07/04/16].

<http://uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf>

ISSN 1698-580X

GROS, B. y Silva, J. "La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales de aprendizaje". Revista Iberoamericana de Educación. ISSN: 1681-5653

"El rol del docente elearning" https://www.youtube.com/watch?v=e3TUX9ym0fw Consulta: 28 de abril de 2016

Avances y perspectivas de la Web 2.0 y Web 3.0

La Web 2.0 hace referencia a "un grupo de tecnologías que facilitan la conexión social, y donde “todos y cada uno –de los usuarios se entiende- son capaces de añadir y editar la información” (Anderson, 2007:6).

En este sentido, a partir del año 2004, es considerada como un "Software Social", debido a las utilidades que esta nos ofrece. De esta manera, entre las características que nos ofrece, tenemos la importancia que ejerce la participación en las mismas, la noción de usuario como contribuyente e informador, el fianzamiento de la noción del poder de las multitudes y un enriquecimiento en la experiencia del usuario.1

A través de la Web 2.0 existen nuevas formas de comunicación e interacción entre los docentes y los estudiantes, quienes no comparten, necesariamente, el mismo espacio geográfico. Gracias a ello, los usuarios son capaces de compartir recursos y materiales didácticos dentro de este entorno virtual (Palomo, 2007).

De igual manera, ahora nos encontramos dentro de una comunidad de aprendizaje, en la cual existe un conjunto de personas que están unidas por intereses comunes, todo ello con la finalidad de favorecer la construcción social del conocimiento (Vygotsky, 1978).2

Por tanto, cuando hacemos referencia a la Web 2.0, hablamos ya de una segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios, lo cual implica que se pasa de una web informativa, creada por expertos a una web social, donde cualquiera puede participar fácilmente. Es por ello que aparecen aplicaciones web  potentes y sencillas de manejar enfocadas enfocadas al usuario final. Dentro de este entorno el usuario es el centro, ya que es el protagonista en la web que crea y comparte. Hay un conocimiento compartido en base a la suma de esfuerzos individuales (web construida socialmente) porque cuantos más usuarios comparten, mayor utilidad tiene el servicio.3

A diferencia de lo señalado, la Web 3.0 busca construir una web con sentido semántico, a partir de programas más avanzados con la finalidad de establecer un patrón de conducta de interacción. De igual manera, existe el concepto de espacios tridimensionales en el que la web podrá relacionar conceptos de múltiples fuentes.

Entre las características que nos ofrece esta web, encontramos la búsqueda inteligente de contenidos, vinculada a las necesidades y características de los usuarios. La evolución de las redes sociales y la conexión entre ellas; mayor rapidez de navegación a partir de las nuevas funcionalidades; mayor conectividad a través de más dispositivos; contenido libre; espacios tridimensionales; web geoespacial disponible en la red en base a la localización geográfica del usuario; facilidad de navegación gracias a las nuevas tendencias en diseño; mayor uso de la nube a través de nuevos espacios de almacenamiento; vinculación de datos.4

 Fuentes:

(1) Castañeda Quintero, L. (2007) “Software social para la escuela 2.0: más allá de los Blogs y las Wikis” En Inclusión Digital en la Educación Superior: Desafíos y oportunidades en la sociedad de la Información. X Congreso Internacional EDUTEC 2007. Edición electrónica. Buenos Aires: Universidad Tecnológica Nacional. ISBN:

(2) Ebook - Módulo 3 http://online.fliphtml5.com/cjpy/txkq/#p=2 Consulta: 22 de abril de 2016

(3) LOZADA, Pablo "Evolución de la Web" http://www.aulavirtualusmp.pe/mdlmaestria/pluginfile.php/743/mod_resource/content/2/LO3-Evolucion_Web.pdf

(4) Web 3.0: diez características que te permitirán identificarla. http://www.esan.edu.pe/apuntes-empresariales/2015/05/web-3-diez-caracteristicas-que-te-permitiran-identificarla/ Consulta: 22 de abril de 2016

Elementos de un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

Podemos definir el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) como aquel conjunto de herramientas y actividades que cada persona utiliza de manera recurrente para su propio aprendizaje. Este uso de herramientas y servicios de la web 2.0 se encuentra en todos los niveles educativos y modalidades. Todo ello supone un cambio profundo en nuestras prácticas educativas habituales. De esta manera, el PLE está compuesto por aquellas herramientas que nos permiten los tres procesos cognitivos básicos; como leer, reflexionar y compartir. 

Es por ello que un PLE debe contar con las siguientes herramientas que caracterizan su composición:

a) Herramientas y estrategias de lectura: las fuentes de información a las que accedo que me ofrecen dicha información en forma de objeto o artefacto (mediatecas).

b) Herramientas y estrategias de reflexión: los entornos o servicios en los que puedo transformar la información (sitios donde escribo, comento, analizo, recreo, publico).

c) Herramientas y estrategias de relación: entornos donde me relaciono con otras personas de/con las que aprendo

Cabe señalar que un PLE se caracteriza por ser único, ya que el contenido del mismo implica las herramientas personales que se utilizarán a partir de los elementos mencionados. que además implica el uso de varios tipos de TIC. Por dicha razón, a través de un PLE podemos determinar las diversas maneras de utilizar las herramientas ofrecidas a través de la Internet, con la finalidad de aprender y fortalecer nuestros desarrollo y personal a través de la combinación del uso de las TIC, todo ello como parte de la sociedad de la información.

Fuentes:

Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l’innovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalità nella scuola.Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi.

Atwell, G. (2008). Personal Learning Environments: The future of education?

Presentación visual: http://www.slideshare.net/GrahamAttwell/personal-learning-enviroments-the-future-of-education-presentation

Castañeda Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs)" https://www.youtube.com/watch?v=MPUlHtYfSzA Consulta: 28 de abril de 2016